教育叙事－－把赞美也送给后进生

　　哲学家詹姆士精辟地指出："人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"在教育实践中，人们常常发现学生的一得之见得到老师的赞许、一技之长得到肯定、一次作业得到表扬，乃至老师对学生一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都会给学生留下深刻的印象。而一些后进生由于经常受到老师的冷落和批评，在老师和同学面前他们总有一种抬不起头的感觉，他们更渴望得到老师的赏识与鼓励。作为教师，我们更应以赏识之心去强化他们的自信、自尊、自爱，使之化成一股强劲的内驱力，推动他们积极健康地成长。 

　　记得那年，我担任初一的班主任和语文课教学工作。像往常一样，在开学第一周的班会上，通过同学间相互推荐，几名小学时品学兼优，认真负责的同学众望所归成了班干部。在第二周，我批阅周记时，一个男生引起了我的注意：他在周记上委婉地表达了想当体育委员的想法。从不通顺的话语和潦草的字迹，我看得出他是一名后进生。虽是后进生，但进取心可嘉，我写下了这样的评语："相信你通过努力能够实现这个愿望!"谁知当时无心的一句话，却成了他以后进步的起点。

　　从此，我开始注意他上课和平时的表现。虽然他学习基础很差，字写得歪歪扭扭，但在上课时他思维敏捷，敢于发表见解，有很强的求知欲。平时表现十分活跃，与同学和睦相处，文体活动积极参与，乐于助人。在一次作文课上，我发现他进步很大，就给他打了70分。70分对别的学生来说，可能是一件很容易的事，但对学习一向很差的他来说，却是一件破天荒的大事。当我当众宣布成绩，并朗读、点评他的作文时，一时间，所有同学的目光都半信半疑地集中到他的身上。此时，他压抑不住内心的喜悦与激动，露出了腼腆的微笑，不好意思地低下了头。从此以后，他学习语文的兴趣更加浓厚，上课积极回答问题，尽管有时他回答得并不正确，但每次他都跃跃欲试，课后能按时完成作业，成绩有了点滴进步。

　　在以后的日子里，我又从几件小事里发现他性格中的"闪光点"，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业写得工整多了，比以前遵守纪律，学习成绩不断提高，文体活动和劳动课出力献计，学期末他还获得了班里的学习进步奖。

　　这件事给我的启示颇深。我们不仅要关注优等生，更要多关爱后进生，他们更需要得到老师的尊重和欣赏。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，还有助于建立和谐的师生关系，营造奋发向上的班集体氛围。

　　我想，如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容、鼓励、赞美会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块碧玉。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中！