从山东杜郎口中学兴起的高效课堂，已经成为我们现在许多中小学课堂教学的模板。我们学校也天天在提倡和实施着高效课堂的教学。

名为“高效课堂”，实则不一定为“高效”，因为这只是一种教学的模式，不能千篇一律地去照搬。这种教学模式能否实现教育教学的高效化，最关键的是要和自己学校的教学实际相结合，既能满足教师，又能面向全体学生，全面发展学生。

在我们学校里一直是高效课堂教学。从我个人的感受来看，我觉着我们班里的效果并不太好。虽然平时看着挺好的，但是有时还真得不如原来的方式好。我们每次上课前都要预习新课，每次，在上课前同学们得提前抽时间做导学案的自主学习部分，有的学生没时间或者偷懒的话，则顺手拿过别人已经做好的拷贝一下就匆匆了事了。上课了，老师走进教室，先让各小组长检查导学案完成情况，一检查都全做完了，而且都做得比较好，但殊不知真正自觉自主完成的人能有几。老师引导先讲完课本内容，再讲单子合作探究，小组学习讨论完后再让同学们展示自己的答案，再让其他同学补充，提意见，最后小结。整个课堂像变成了“会场”一般“热闹”，同学们热烈的讨论着，争抢着要上台展示，但也有个别同学不展示，不讨论。同学门在展示的时候，有的在认真听讲，有的在作别的事情。给人的感觉就像始终是学科长和组长在活动，好像没有其他人的事一样。在这种环境下，何谈“高效”？

为了让我们的高效课堂真正实现高效，老师们要认真思考，不能生搬硬套所谓模式，应该更多地去和传统模式和学生实际和学科特点等诸多因素相结合来大胆研修校本课程。不光要注重形式，更要注重内涵与发展，这才是高效课堂的出路。
 

        从山东杜郎口中学兴起的高效课堂，已经成为我们现在许多中小学课堂教学的模板。我们学校也天天在提倡和实施着高效课堂的教学。

名为“高效课堂”，实则不一定为“高效”，因为这只是一种教学的模式，不能千篇一律地去照搬。这种教学模式能否实现教育教学的高效化，最关键的是要和自己学校的教学实际相结合，既能满足教师，又能面向全体学生，全面发展学生。

在我们学校里一直是高效课堂教学。从我个人的感受来看，我觉着我们班里的效果并不太好。虽然平时看着挺好的，但是有时还真得不如原来的方式好。我们每次上课前都要预习新课，每次，在上课前同学们得提前抽时间做导学案的自主学习部分，有的学生没时间或者偷懒的话，则顺手拿过别人已经做好的拷贝一下就匆匆了事了。上课了，老师走进教室，先让各小组长检查导学案完成情况，一检查都全做完了，而且都做得比较好，但殊不知真正自觉自主完成的人能有几。老师引导先讲完课本内容，再讲单子合作探究，小组学习讨论完后再让同学们展示自己的答案，再让其他同学补充，提意见，最后小结。整个课堂像变成了“会场”一般“热闹”，同学们热烈的讨论着，争抢着要上台展示，但也有个别同学不展示，不讨论。同学门在展示的时候，有的在认真听讲，有的在作别的事情。给人的感觉就像始终是学科长和组长在活动，好像没有其他人的事一样。在这种环境下，何谈“高效”？

为了让我们的高效课堂真正实现高效，老师们要认真思考，不能生搬硬套所谓模式，应该更多地去和传统模式和学生实际和学科特点等诸多因素相结合来大胆研修校本课程。不光要注重形式，更要注重内涵与发展，这才是高效课堂的出路。