—— “送教下乡”培训学习心得体会
可能是所处位置的缘故，也可能是自己工作的需求，或者是名师专家的感染，在这次市上组织的“送教下乡”活动中，我的听讲状态和效果是我从教来培训中最良好的一次。
无论是观摩示范课评课、“说课标，说教材”展示，还是聆听课题研究专题、校本研修报告，我都是带着满腔的热情去参与的。单从我所做的笔记页数看，整整22页，而且还不算照相机上收藏的几十张PPT。
从本学期开始，我是《数学课程标准》和《教师听课记录》从不离身，名师的示范课，我是边听边记边思考边琢磨，时不时翻翻《课程标准》。两位老师在课堂上真正地实现了“学生是学习的主体”，孩子们独立思考着、合作交流着，比较清楚地表达着自己的思考过程和结果。
在教学中，我本来就比较注重学生思维能力培养的研究，在学生掌握知识、增长技能的同时注意学生思路历程的探究，但比起名师，甚觉惭愧。在省教学能手的课堂上，我是真正地领略了她们是如何巧妙地实现了“四基”目标和培养了学生的“四能”。
我当然明白她们的成功源于她们对课标熟知的程度，而这一点，正是我努力的方向。要在教学中做到“庖丁解牛”，首先需熟读课标，并牢记于心。听课中，我对应着课标进行着“随机点评”，吸收着她们的教学经验和教学技巧。
时下及今后很长一段时间里，我们教师有一项很重要的活动——“说课标，说教材”，因此，我对几位老师的“说课标，说教材”展示听讲特别专心。两位老师如数家珍地展示了自己的“说课标，说教材”成果，我认真地听啊、记啊、拍啊，基本上了解了“说课标，说教材”的框架：说课标（课程目标、课程内容），说教材（编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合），说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用）。但自己还是深感云里雾里，似乎会做了，又似乎做不了。
作为一名“学生”，我感觉自己想知道的是获得国家级奖项的老师背后的故事。例如：她们从一开始是怎么收集资料的？哪方面的书籍可以学习参考？她们PPT上的知识树是怎么完成的？在整理资料时有哪些困难和经验……
上学期我已经确定了自己的研究课题，但连研究方案还没有完成就失败了，这学期我当然也确定了自己的课题，参考着一些课题研究书籍，摸着石头过河，但因为缺乏专业指导和专家引领，所以研究过程时断时续，步履维艰。
郭老师以自己搞课题研究的经历，现身说法，他的报告《教师怎样做好课题研究》如一盏指路明灯，具体指导我们如何做课题研究，将使我的课题研究开始新的历程。
我研究的课题是《小学二年级数学课堂学生学会思考的教法研究》，感觉和其他学校老师研究的内容很不相同，其他老师更多的是研究教学模式之类，而自己注重的是教学方法方面。目前我研究的困难是不知道从哪儿查找国内外在学生学会思考方面研究的现状；也苦于没有自己的团队；全镇的老师们（主要指二年级数学老师）都不主动参与课题研究；自己的班级人数太少（6名学生）；不知道自己的课题到底有没有研究的价值和必要。
不敢说报告解决了我的所有困惑，但对我的帮助是实际的和真实的。研究团队的成员必须是“有权之士、有识之士、有志之士”，所以没有人和自己志同道合是正常的，我可以适时调整。郭老师有一句话：“要进行课题研究，要把问题融入生活和工作，时时处处思考问题”对我的影响最大。我明白了：如果要搞课题研究，就必须时时考虑这个课题，我虽然也这么想过、思考过、操作过，但就是没能坚持到底。
同时，郭老师在课题研究方面的许多观点将成为我的座右铭。如：教育性是课题研究的灵魂；行动研究不仅要“做”，而且要“思”，更重要的还要“记”。报告之后，我从内心深处渴望进行课题研究，虽然暂时还不知道如何研究更有效，但我将会把课题研究融入自己的生活和工作——积极地思考它、完成它。
为了自己的课题研究，我计划去阳郭小学代二年级数学课，边教学边研究，争取取得满意的成果。
对“校本研修”，我的感觉是好像很熟悉，但又好像很模糊，具体什么是校本研修自己心中一直没个底。石老师的报告给我一种豁然开朗的感觉，现在明白了：校本研修就是以校为本，研修内容由校本教学研究、校本教育科研、校本教师培训三部分组成，是提高教师师德水平和教学艺术的重要保障。
石老师关于校本研修中老师要不停地读书对我的感触最大。我本来是一个喜欢读书、也喜欢动笔写一写的人，而且，也影响着我的儿子跟着读书，但听了报告之后，我才明白自己读书的数量与一些名人相比实在不值一提。虽然自己也深知理论水平的提高必须依靠博览群书，但就是难以持之以恒。
这次的报告拨动了我读书的那根弦，在自己的身边我也多带上了一本课外书，阅读从报告后开始。受了名人的感染，我计划在中心小学有空时帮一些老师代数学课。
三天的培训，我的收获远不止此，感觉思绪很乱，有好多感受不知道该归在那一方面，更感觉未能说出自己的体会。因此，我在心底告诉自己，还是让培训陪伴我边工作边琢磨边实践吧。