那天下午最后一节课后，学生们大多数已经陆续离开了教室。我象往常一样习惯地扫了一眼教室。突然，教室后A组倒数第2机会的计算机的惨状令我一惊：显示器被扒在桌上，键盘和鼠标被耷拉着挂在半空中，而主机箱也被向前翻斜着身子。
　　此时的我立即愤怒了，本能让我几乎难以控制自己的行为了，狠不得立即找到“当事人”。于是，我问正在走出教室的学生：“这是谁干的？”学生们摇摇头说不知道，后来有一个男生说这是某某的机位。我从窗户上下楼下看去，我喴着学生的名字，没有人响应。此时的我感觉到了一种从未有过的孤独感。
　　这种感觉在我五十年的人生旅途中是不常见的，很快地，理智终于战胜了冲动。师生们差不多都已经离开校园了。我独自望着电脑的惨状在教室里发呆后，拿来相机拍下了这一难得的情景。开始准备把它传上微信或微博与大家分享我的感受，但在回家的路上我想明白了：学生就是学生，他们毕竟还未成年人，世界上绝大多数的国家都废除死刑了，难道我还要对一个学生做出什么暴力行为吗？
　　慢慢地，愤怒转换为好奇：是什么样的孩子会这样对待机器？猜想之一：操作电脑受挫，看到别的孩子都玩得得心应手，感觉自己很笨的一种发泄方式。猜想之二：与老师有私人恩怨，用来对抗老师。猜想之三：家庭变故造成学生心理扭曲，借此发泄。猜想之四：近日在班上受挫（原因可以有好多种类）借此机会发泄。
　　晚自习时间，我再一次打开教师机，启动广播教学软件现实了那位男生提供的学生名。本想当晚约谈“当事人”，但觉得学生要连续上晚自习，课间时间只有几分钟时间不足以与之沟通。
　　第二天早读后早餐的时间，我去教室找到了“当事人”，与我的猜想出入较大：他是一个看上去很机灵的男孩子，一脸的稚气。我让孩子与我一同来到计算机教室，边走边与他聊起来：“你吃过早餐了吗？”孩子怯生生的回答：“吃过了”，我问：“你们家有计算机吧？”，答道：“有。”“安装是什么操作系统呢？”“ＸＰ”……
　　说着说着，我们来到了计算机教室。面对图片中的计算机惨状，他否认是自己干的，我说：“每节课我们都要求学生注册自己的真实信息，注册的目的就是要对自己在这节课上的行为负责。如果你找不到你使用的这台计算机是谁弄成这个样子的，那么这个结果也只能由你负责了。”我知道他不敢承认，但从他被我从教室喊了出来的那一刻开始，他的表情就告诉我是他干的。
　　最后，我让他把计算机放回原来的位置，他欣然答应……
　　学生走了，计算机教室又恢复了原来的样子。一场风波终于平息了，理智让我的执业行为更加文明，同时也避免成为又一个“暴力城管”，我与他“私了”后，在有他的课堂上我几乎忘记了这个事情，但他一定会永远记得我们的这段交情的。
　　在三十余年的教育生涯中，记得年轻的我偶尔会被学生的极端行为激怒的，但事后觉得有些冲动其实是可以避免的。
　　学生就是学生呀！