吾 手 写 吾 口

——利用教师作品指导学生阅读和写作的尝试 

“生活的海洋有多宽广，语文的天地就有多广阔。”我们经常这样说，却很少让学生亲身体验。 

今年，我到山区中学支教，见闻和感受都是全新的，且不受主观感情色彩的干扰。于是我将它们写成了日记，无非都是些对学校、师生和领导以及所见所闻的记述和评价。后来自己觉得还不错，便整理成了一篇相对独立的文章，并取名为《通远中学感怀漫记》。 

今天在全乡语文教师的公开课上，我便将这篇文章打印成了阅读材料，当堂分发给了学生，作为校本教材拿来使用。 

开课后，我的导入语是这样设计的：“从小学到现在，我们学习了九年的古今中外无数的名家名篇，在我们间接地获得语文知识、不断提升语文素养的同时，我们有没有想过：语文究竟离我们多远，我们还应该从哪里学习语文？”有学生脱口而出：“留心处处皆学问。”我追问：“留心的对象是什么？”“生活。”学生异口同声作答。我便水到渠成的引入：“语文就在我们身边，我们就应该从身边的生活中去学习语文。这儿有一篇无名小卒的文章，今天我们就随这个小人物一起去学习语文，感悟生活。” 

事先我没有透露所学内容，文章前后也没有作者署名，学生带着好奇心进入到了全身心阅读的状态。没多久，从学生诡秘的神态中我已经捕捉到他们心领神会的信息，因为文中所记述的校园中的人和事是他们再熟悉不过的了，这样更增强了他们的阅读兴趣。六分钟的阅读时限临近时，男男女女陆陆续续扬起了开心的笑颜。这时候我问：“你们应该知道这个小人物作者是谁了吧？”“你！”不容置疑的回答。 

“不错，是鄙人的拙作，尽管很粗糙，登不了大雅之堂，但有没有一二句令你感动的地方，读给大家听？”于是，大家纷纷举手，我点了最先举手的一位男生：“老师，我觉得你应该发表一下！”我说：“你们看了，我们大家交流了，不就是发表了吗？只不过读者只有五十二个人而已。”大家哈哈大笑。 

读完句子，谈完感受，我出示了二个探究题：1、从文章中归纳出“我”的“感怀”有哪几个方面？2、你认为“我”试图要表达怎样的“人生感悟”？因为毕竟是身边的人和事，经过简短的二人合作之后，问题很快便迎刃而解。 

下面将进入本节课的重点部分和关键环节。我先激问：“文中所记述的这些人、这些事，你们遇到了没有？”“遇到了。”“属实不属实？”“属实。”“那你们写出来写不出来？”“写不出来。”懒洋洋的回答。我说：“错了！不是你们写不出来，而是缺乏对生活的留心和感悟。其实，写作文并非什么难事，只不过是将我们生活中的所见所闻所感用心记述出来罢了。‘人非草木，熟能无情？’我们每时每刻都得到来自社会、父母、亲戚、老师、同学、朋友的关爱和呵护，我们总觉得这都是天经地义、顺理成章、司空见惯的事情，以至于变得麻木不仁了。今天，让我们带着一颗感恩的心，拿起我们的手中的笔，尽情抒写我们自己对生活的感悟！有话则长，无话则短，但必须是真情的流露，哪怕只有一句话。最后，我们共同欣赏品味任意两位男女生的创作。开始！” 

利用学生构思的间隙，我不失时机的播放了事先准备好的《感恩的心》的mp3音乐来激发学生的情感和灵感。 

很快，五六分钟的时间过去了，下课的铃声在即，我叫起了二位已经举手的男女生，下面便是他们这节课对生活感悟后的心声： 

女生（谈兴媛）：“以前，我总觉得自己是一个不幸的孩子，觉得上天对我不公，让我出生在一个这么贫困的山区、这么贫困的家庭之中。但现在我明白了，上天对谁都是公平的，只要我们用心体验，幸福无处不在；只要我们用心感受，快乐就在你身边；时刻抱有一颗感恩的心，生命才有意义；怀着一颗感恩的心去看周围的世界，你的内心世界一定将会明澈清新！”…… 

男生（赵长清）：“平平淡淡才是真，真心真情往往在于细节。其实，爱心离我们很近很近，近得触手可及，只是一道无形的膜阻隔了你我。向前走一步，走进的就是爱心、文明之道；向后退一点，迈向的就是丑陋、昏暗之渊。看来只是一步之差，也许就会铸成终生之悔…… 

只要有付出，就会有收获；只要有奉献，就会有回报；只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。在平凡中抱一颗感恩的心，生命的光辉在平淡中亦然会放出最耀眼的光芒！永远记住：爱心是快乐的前提，快乐是成功的必需！” 

就这样，在全班学生雷鸣般的掌声中结束了本节课阅读和写作相结合的学习任务。